逻辑思维训练怎么练习（如何提升逻辑思维能力？）

一一摘自哲学名著《语言·意识·哲学》

如果把概念比喻为渔网的网点，那么逻辑就是网点之间的网线。所以，一篇完好的文章或一套正确的理论或哲学著作，其实就是由众多正确的概念所链接成的“概念网”。

概念是单个的，而逻辑却是概念之间的、原则性的链接关系。所以，人们较能理解概念，但却无法像理解概念那样地轻松理解逻辑——因为理解逻辑时必须兼顾到两个或多个相关的概念。

由于概念都是虚在，而逻辑却又是概念之间的原则性关系，所以，逻辑乃是虚之又虚的虚在。因此，尽管人们口口声声说逻辑逻辑，但其实真正理解逻辑之词义的人却少之又少。

逻辑学最早是由古希腊人通过对语言的推敲、分析和研究而建立起来的一门学问。这意味着：逻辑本就是蕴含于语言意识过程中的内在规则，是词义（概念）之间的原则性关系。也就是说，所谓逻辑学其实是人们将蕴含于语言意识过程中的、概念间的原则性关系所发掘和整理之结果，是对语言意识过程（或推理过程或推导过程）中所遵循的原则性关系的总结和表述（而不是针对逻辑本身的表述），其所讲解的内容并不是逻辑本身，而是遵循正确的思维之方法，故其合适的称谓应该是“语言意识之规则学”或“推导学”或“推理学”或“思维方法学”。

人习得了语言，也就具备了基本的逻辑思维能力；动物之所以没有逻辑思维能力，就是因为没有语言能力。训练人的语言能力，也就是训练人的逻辑思维能力；语言严谨，意味着逻辑思维严谨；具备了严谨而精准的语言表达能力，也就具备了强劲的逻辑功底。

正是由于当初的一些人鸠占鹊巢般地将推理学（或推导学）称作逻辑学，所以才使人们对逻辑一词产生了误解，即误以为正确的思维方法（或推理方法）即是逻辑本身。

研习逻辑学，对于提升逻辑思维水平能够起到些许辅助作用，但效果却十分有限。而要想获得深厚的逻辑功底则必须夯实语言功底，包括练就逻辑严谨的语言能力和参照（甚至运用）逻辑性较强的语种。

设想有两个教练，其中a教练仅通过示范动作而教学员游泳，b教练则仅以言语的方式而指点学员游泳。显然，b教练的指点式教学方式没可能使新学员开始学习游泳，也没可能指点出较高水平的游泳健将。

母亲教婴儿学说话，相当于a教练以示范动作而教学员游泳。学校老师教学生语法，相当于b教练以言语的方式而指点学员提升游泳水平。人们学习逻辑思维也类似于这个道理，即必须先跟随成人学会语言，且必须经过扎实的语言训练过程才能够练就强劲的逻辑思维能力。

人们都知道：学习书法的关键在于临摹好的书法作品，而不是使劲地研习所谓的“书法理论”（不过，适当地研习书法理论也是有些好处的）。同理，要想学好语言及练就扎实的逻辑功底，则不仅要跟人学习说话，更要悉心研习或临摹逻辑严谨的著作，特别是研习或临摹逻辑严谨的法理著作和哲学著作，而不只是一个劲地研习那些所谓的“逻辑学”——因为所有的“逻辑学”其实都只是指点人们如何遵循推导规则的学问（就像b教练以言语的方式而指点学员游泳一样）。人们在听说同一律或三段式推理等所谓的逻辑学知识之前，就已经通过严谨的语言训练过程（不是通过学习所谓的“逻辑学”）而具备了这些逻辑推理之方法。

逻辑必须建立在语法的基础上，没有语法作为基础，逻辑就无法立足。一个没有语法的语言文字系统，是无法构建逻辑系统的。

古汉语根本就没有现代意义上的语法，而只是用一些文字符号所拼合起来的“文字拼盘”，这就像结结巴巴的人说不出完整的句子（而只能断断续续地吐出一些不连贯的单词）之情况一样。

人们对文言文之所进行的、所谓的理解或解读，其实都只是对那些没有语法关联的字词所进行的猜估过程，即猜估其词义（概念）及各词义之间的相互关系（逻辑关系），这显然容易得出不同的、甚至截然相反的猜估结果（即所谓的理解结果）。

英语的形成时间较晚，它是欧洲人在文艺复兴之后用希腊语及拉丁语所建构起来的，其逻辑清晰、语法严谨，且与时俱进（即具备了及时造就新字词之功能）。

不同的语种，其词的质量（词义精准程度）及逻辑严谨程度都是不一样的，故其语义（语言意识之结果一一思想）的质量也就不一样。